公共管理個案教學 解答

下列有關於公共管理個案教學的敘述，何者正確？

• 易受本位主義的制式思維影響
• 意見易受限制
• 「成本效益」的單元價值判斷
• 有政治考量

所謂的探索性個案是著重於How的分析與討論。

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下列有關於「哈佛個案教學」的敘述，何者有誤？

• 在課堂上，學生的角色重於老師的角色。
• 教師負責主導整個課程進行，並對學員的意見加以評論。
• 學員應在上課前與組員進行心得分享。
• 以個案討論式教學取代填鴨式教學。

請問公共管理個案教學成功的要件，包含哪些?

• 教案
• 教師
• 學員
• 教法

個案教學方法可有效降低理論與實務間的差距。

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在進行個案分組的成員最好是來自同單位、同職等、同領域的人。

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關於課堂講授與個案教學的敘述，下列何者有誤？

• 課堂講授主張孤立學習；個案教學主張群體學習。
• 個案教學採單向講授法；課堂講授採師生互動法。 ”
• 個案教學是被動學習；課堂講 授是主動學習。”
• 個案教學是單點看問題；課堂講授是整體看問題。

在進行個案教學時，學員應保持客觀的態度，只要針對個案內容進行討論與分析即可。

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下列哪一項不是推動公共管理個案教學的主要目的？

• 希望公務員能自主學習。
• 希望公務員能參與學習，學習跨部門合作。
• 希望公務員能群體學習，培養團隊默契。
• 希望公務員持本位主義，提出批評意見。

個案教學是互動討論式教學中最被普遍應用的方式。

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個案教學主要是要訓練學員思考，而不是提供標準答案。

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個案討論的目的是為尋求正確的答案，如何發展自己認為最適合的問題解決方案。(是非題)

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一個好的公共管理個案必須具備哪些？

• 要與現實生活相關，且具真實性的。
• 富有教育意義的事件，能提供教學方針，具備教學成效。
• 只有一個標準答案。
• 適切的複雜性，能夠進行團體討論以及個別學習。

在公共管理個案教學中，教師的角色為何？

• 要引導個案教學的進行。
• 要鼓勵學員發言。
• 要維持良好師生互動關係。
• 要修正學員的論點，提供正確答案。

當學員在進行個案時，卻一直在互相攻擊對方的論點，是犯了哪一項教學的錯誤 ？

• 個案教學不應只是學員的分組簡報。
• 個案教學不是分組辯論
• 個案教學不是在比創意。
• 個案教學不是要讓學員訓練口才。

教案只能用真實的案例來討論，不可以用虛擬的。

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在進行個案教學研討時，學員應將手機轉為震動或關機，以免影響上課情緒。

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對於個案教學的敘述，何者為正確的觀念。

• 希望每位學員都能夠主動發言，並且去吸收他人意見，修正自己的看法。
• 強調學員能夠清楚分析問題，提出對策，並且加以清楚表達。
• 教師針對個別小組的個案實質內容進行優缺點的評論。
• 希望學員學習系統化的思考、吸收社會過去所累積的智慧。

下列有關教師的職責敘述，何者正確？

• 要適時給予學員激勵與適當的引導。
• 當學員陷入困境時，須適時拋出新資訊或討論方向。
• 當學員在討論過程中離題太遠，教師應立即更動討論的主題。
• 發展課堂討論的氣氛。

下列哪一項不屬於公共管理個案教學的演練程序之ㄧ。

• 個案教學前的雙向溝通
• 個案教材的閱讀與作業指派
• 課後個案學習小組的密集討論
• 課堂集體個案討論