聯合國人權教育訓練方法介紹 解答

根據「SMART」原則，學習目標必須具備什麼特徵？

• 1. 明確、可衡量、可達成、相關、有時限
• 2. 量化、簡單、制式、客觀、具挑戰性
• 3. 精簡、合理、反覆、共識、有效性
• 4. 自主、敏感、包容、多元、進步

訓練者在課程實施期間最重要的角色之一是什麼？

• 維持信任與鼓勵參與者貢獻
• 控制發言次數與指派任務
• 評分並給予學員排名
• 儘量主導討論、避免分歧意見

「同儕培訓」是指在為特定受眾籌辦培訓課程時，培訓團隊的組成應包括受眾的代表，除了可以提供自身經驗、也可與學習者建立直接聯繫。

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根據Kirkpatrick四層次評估模型，下列何者屬於「反應」層次的評量方法？

• 1. 每日回饋表與觀察
• 2. 角色扮演活動成果
• 3. 課後行動追蹤
• 4. 學習者產出的教材收集

聯合國《人權教育與訓練宣言》明文保障每個人接受人權教育與訓練的權利。

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在進行人權教育訓練的設計階段的形成性評估時，會涉及哪幾種檢視類型？

• 1. 設計檢視
• 2. 專家檢視
• 3. 安全檢視
• 4. 學習者檢視

下列哪些為設計有效培訓活動時應注意的原則？

• 1. 活動要能引發批判性反思
• 2. 活動應與生活無關，保持中立
• 3. 提供清楚指示，避免混淆
• 4. 使用學員熟悉的語言與脈絡

關於課堂教案的設計，下列何者屬於其中的重要元素？

• 1. 教材與設備
• 2. 學習目標與內容
• 3. 地方文化節日
• 4. 方法與時間安排

為了獲得參與者的信任，訓練者的作為應與培訓內容保持一致，以身作則樹立楷模。

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培訓評估中的「學習的轉移」，指的是培訓所學能對整個社會產生廣泛影響。

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所有人權培訓課程都可以使用相同教材與方法，不需根據受眾調整。

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參與式方法所提倡的「做中學」是成人培訓當中很重要的策略，如角色扮演、案例研究與腦力激盪等方式，能有效鼓勵同儕學習並留存知識。

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在人權教育訓練的設計及籌辦階段中，有關培訓團隊的組成，參與成員應具備哪些面向的專業知識，才能互補、形成更完備的團隊？

• 1. 人權專業知識
• 2. 目標受眾的專業知識
• 3. 培訓方法的專業知識
• 4. 以上皆是

人權培訓的目的僅限於傳授法律知識，與學習者的態度無關。

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在規劃階段，可透過下列哪些方式或工具來進行需求評量？

• 1. 問卷/調查
• 2. 專家諮詢
• 3. 培訓後測驗
• 4. 與學習者代表的訪談

下列何者不是有效人權培訓原則之一？

• 1. 實用取徑
• 2. 被動接收
• 3. 同儕學習
• 4. 彈性調整

在培訓課程結束時進行的「總結性評估」，其主要目的不包括下列何者？

• 1. 評估學習者的反應和學習情形
• 2. 比較預期成果與實際成果
• 3. 在課程進行中即時調整活動內容
• 4. 建立對利害關係人和資助者的交代

進行轉移及影響評估時，可以從哪些來源蒐集資料？

• 1. 學習者本人
• 2. 學習者的主管或同事
• 3. 學習者在培訓後產出的專案、教材或倡議活動
• 4. 從學習者活動中受益的個人或團體

下列何者為常見的人權培訓評估層次？

• 1. 反應（Reaction）
• 2. 學習（Learning）
• 3. 能力（Ability）
• 4. 行為與轉移（Behaviour/Transfer）

在培訓過程中，若遇到「過於強勢」的參與者主導討論，下列何者是不適當的處理方式？

• 1. 避免眼神接觸,將對話重新導向
• 2. 在休息時間與其溝通
• 3. 公開批評並禁止其發言
• 4. 提醒全體注意事先約定的基本規

聯合國憲章將「增進並激勵對於全體人類之人權及基本自由之尊重」作為其成立宗旨之一。

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人權培訓可以是一個獨立的學術活動，不需要對其所處的實際脈絡有所掌握。

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人權培訓的需求評量，主要建立於檢視環境的人權問題需要，以及剖析何者的知能需要？

• 1. 訓練者
• 2. 資助者
• 3. 受訓對象
• 4. 聯合國官員