讓聽障讀者更幸福的圖書館～從認識聽障者的需求談起-國立臺灣圖書館提供 解答

如果聽覺障礙者是使用手語溝通時，我們可以用簡單的手語問候，表達善意，若我們手語能力不足，無法理解他的意思時，可以用筆談或是手機做文字的溝通，或尋找手語能力好的同事或手語翻譯的協助。（是非）

• 是
• 非

手語稱不上是一種語言，因為它沒有語法規則可循。（是非）

• 是
• 非

關於聽覺障礙者的優勢，下列何者為「非」？（單選）

• 觀察敏銳
• 口語清晰度佳
• 善用圖像、視覺思考
• 空間記憶佳

聽損類型分為傳導型、感音神經型，兩者的病理位置不同。（是非）

• 是
• 非

聽覺障礙者的智力與一般聽力者並沒有顯著的差異。（是非）

• 是
• 非

關於學習環境中可以提供給聽障者的支持，下列何者為「非」？（單選）

• 調整光線與距離，建立理想的聽覺環境
• 製造同儕互動的機會，培養合宜的互動
• 透過注意音量、速度、嘴型等，促進學生的有效溝通
• 聽障者不怕吵，可以安排在較吵的冷氣附近

下列關於聽覺障礙者輔助工具的敘述，何者正確？（單選）

• 聽覺障礙者在學習環境中需要較低的信噪比
• 人工電子耳無法直接刺激大腦聽覺神經
• 助聽器能使聽障者完全瞭解聲音的內容
• 輔具能啟發聽障者殘存聽力，可協助其溝通、生活適應、學習及工作等

下列關於在教室中使用調頻系統FM的描述何者錯誤？（單選）

• 可以降低信噪比
• 可以克服與老師的距離問題
• 可以把老師的語音直接送到聽障者的助聽器
• 可以和聽障者的助聽器連結使用

關於聽覺障礙者的口語需求，下列何者為「非」？（單選）

• 說話前引起對方注意
• 在對方側邊說話
• 多用視覺訊息（如：白板、筆電等）
• 口語指令要短、具體

助聽器可以改變個體的聽力損失。（是非）

• 是
• 非